Enseñanza de habilidades funcionales a estudiantes con discapacidades

La enseñanza de habilidades funcionales se verá muy diferente dependiendo de la edad y el nivel de función de los estudiantes. Con jóvenes estudiantes con discapacidades, se trata realmente de crear una estructura para adquirir esas habilidades no mucho después de sus compañeros típicos. Aún así, el éxito en esas habilidades es un marcador de millas que los estudiantes deben dejar atrás. En muchos casos, los padres superan la función de sus hijos con discapacidades, y a menudo le corresponde al educador especial alentar y entrenar a los padres a través del auto vestirse, cepillarse los dientes y otras habilidades necesarias para la independencia. 

Para los estudiantes mayores con discapacidades más significativas, corresponde a sus maestros abordar esas necesidades funcionales en los niveles actuales de sus IEP y crear programas que conduzcan al éxito en las áreas funcionales. Estos son, sin duda, esenciales para ayudar a los estudiantes con discapacidades a alcanzar su máximo potencial, ya que si no pueden cuidar sus propios dientes o vestirse, no podrán vivir en una situación grupal supervisada que les ofrezca la posibilidad de empleo y su propio nivel más alto de independencia.

Habilidades funcionales

Estas habilidades son habilidades que nuestros estudiantes necesitan dominar antes de que realmente puedan desarrollar su independencia:

Autocuidado

• Vendaje
• Cepillado de dientes
• Lavándose las manos
• Comer con utensilios
• Baños

Habilidades de limpieza

• Mesas de lavado
• Carga del lavavajillas
• Haciendo la cama
• Elementos de un programa para abordar con éxito las habilidades funcionales

Análisis de tareas: desglosándolo

El Análisis de Comportamiento Aplicado habla sobre la "topografía" de los comportamientos, y no hay ningún lugar donde la necesidad sea más clara que en la enseñanza de habilidades funcionales. Un análisis de tareas será la base de su recopilación de datos e incluso la forma en que define el éxito en el IEP de su estudiante.  

Es esencial no solo que describa cada paso discreto en el proceso, sino que lo haga de una manera que sea clara para cualquier persona, es decir, asistentes, sustitutos, asistentes sustitutos y los padres puedan entender claramente. También es importante entender al alumno: ¿tienen un buen lenguaje receptivo? ¿Responderán al modelado o necesitarán indicaciones mano a mano? ¿Ha elegido vocabulario para describir las tareas que puede hacer parte de un simple sistema visual o de imágenes?? 

Muestra: afilado de lápices

Encontrará análisis de tareas adjuntos a los artículos sobre estas habilidades. Para nuestros propósitos, haré un análisis de tareas simple para una habilidad que deseen en el aula.

Luego, el estudiante identifica que su lápiz necesita ser afilado, él / ella:

1.  Levante la mano y solicite un viaje al afilador
2. Camina tranquilamente hacia el sacapuntas.
3. Inserte el lápiz en la abertura correcta..
4. Empuje el lápiz hacia adentro, hasta que la luz roja en las luces superiores.
5. Quitar el lapiz.
6. Mira el punto. ¿Es lo suficientemente afilado?? 
7. En caso afirmativo, regrese en silencio al asiento. Si no, repita los pasos 3, 4 y 5. 

Enseñe cada parte de la tarea

Hay tres formas de enseñar habilidades funcionales de varios pasos: encadenamiento de habilidades hacia adelante, hacia atrás y todo. Este es el único lugar donde su conocimiento de su estudiante será crítico. Usando el encadenamiento hacia adelante o hacia atrás, su objetivo debe asegurarse de que el estudiante se sienta exitoso en cada paso que domine. Para algunos estudiantes, el encadenamiento hacia atrás es lo mejor, especialmente cuando se prepara la comida, porque ese paso conduce inmediatamente al refuerzo: el panqueque o el sándwich de queso a la parrilla. Para algunos estudiantes, podrá incitar cada paso verbalmente o con imágenes (¡vea historias sociales!) Y pueden dominar todos los pasos sin las indicaciones visuales después de solo unas pocas sondas (¡o sándwiches de queso a la parrilla!)   

Otros estudiantes se beneficiarán al completar cada paso a medida que lo aprenden, y luego solicitar o modelar los pasos posteriores. Esta es una excelente manera de enseñar una habilidad a los estudiantes que pueden tener un gran lenguaje receptivo, pero que pueden tener algunas dificultades con la función ejecutiva, especialmente cuando se trata de recordar actividades de varios pasos.