Enseñar inglés a principiantes absolutos y falsos

La mayoría de los maestros de ESL / EFL están de acuerdo en que hay dos tipos de estudiantes principiantes: principiantes absolutos y principiantes falsos. Si está enseñando en los EE. UU., Canadá, Australia, un país europeo o Japón, es probable que la mayoría de los principiantes que enseñe sean principiantes falsos. La enseñanza de principiantes falsos y principiantes absolutos requiere diferentes enfoques. Esto es lo que puede esperar de los principiantes falsos y absolutos:

Principiantes falsos

Principiantes que ya han estudiado algo de inglés en algún momento de su vida. La mayoría de estos estudiantes han estudiado inglés en la escuela, muchos durante varios años. Estos estudiantes generalmente han tenido algún contacto con el inglés desde sus años escolares, pero sienten que tienen poco dominio del idioma y, por lo tanto, quieren comenzar "desde arriba". Los maestros generalmente pueden suponer que estos estudiantes entenderán conversaciones básicas y preguntas como: '¿Estás casado?', '¿De dónde eres?', '¿Hablas inglés?', Y así sucesivamente. A menudo, estos alumnos estarán familiarizados con los conceptos de gramática y los maestros pueden iniciar descripciones de la estructura de las oraciones y hacer que los estudiantes sigan razonablemente.

Principiantes absolutos

Estos son estudiantes que no han tenido contacto con el inglés en absoluto. A menudo provienen de países en desarrollo y a menudo han tenido muy poca educación. Estos estudiantes a menudo son más difíciles de enseñar ya que el maestro no puede esperar que los estudiantes comprendan incluso una cantidad mínima de inglés. La pregunta, '¿Cómo estás?', No se entenderá y el maestro debe comenzar desde el principio, generalmente sin un lenguaje común para explicar los conceptos básicos..

Al enseñar 'Principiantes absolutos' hay varias cosas a tener en cuenta:

• Los principiantes absolutos no han tenido contacto con el inglésAl enseñar a alguien que no ha tenido contacto previo (o muy poco) con el idioma, debe elegir cuidadosamente lo que presenta. Aquí hay un ejemplo del tipo de pensamiento que se necesita para planificar una lección:
  Si comienzo la primera lección con, 'Hola, mi nombre es Ken. ¿Cómo te llamas? ', Presento tres (!) conceptos a la vez:
  
  • El verbo ser'
  • Los pronombres posesivos 'mi' y 'tu'
  • Inversión de sujeto y verbo en forma de pregunta
  Sería mucho mejor (y más comprensible) para los estudiantes si comenzara la lección con 'Hola, soy Ken'. y luego le hace un gesto al alumno para que repita una frase similar. De esta manera, el estudiante puede repetir de memoria y comenzar con algo fácil que luego puede llevar a algo como: 'Hola, soy Ken. ¿Eres Ken? - 'No, yo soy Elmo'. Al limitar los conceptos lingüísticos, los principiantes absolutos pueden asimilar más fácilmente las piezas..
• No asumas familiaridad con los conceptos lingüísticos.Esto es bastante obvio pero a menudo ignorado por muchos maestros. Si escribe una tabla de gramática, incluso una simple, en la pizarra, está asumiendo que los estudiantes están familiarizados con las tablas de gramática. Es posible que los estudiantes no hayan tenido el tipo de educación que involucra cuadros y representaciones. Al mantener las cosas auditivas y visuales (gestos, imágenes, etc.), atraerá estilos de aprendizaje que los estudiantes seguramente habrán adquirido en la vida cotidiana..
• Usa gestos visuales exageradosUsar gestos como señalarse a sí mismo y decir: "Soy Ken", y luego señalar al alumno que repita, ayuda a los alumnos a comprender lo que quiere de ellos, sin confundirlos con más lenguaje como; 'Ahora, repite'. Desarrollar gestos específicos como códigos para ciertas operaciones lingüísticas. Por ejemplo, para ilustrar la idea de inversión en la forma de pregunta, puede extender sus dos brazos y decir: 'Mi nombre es Ken' y luego cruzar los brazos y preguntar: '¿Se llama Ken?', Este gesto puede repetirse A medida que las habilidades lingüísticas se vuelvan más avanzadas y los estudiantes comprendan que es necesario hacer una pregunta. Por ejemplo, "Vivo en Nueva York" y luego cruza los brazos y pregunta: "¿Dónde vives?". Cuando un estudiante comete un error al hacer una pregunta, puede cruzar los brazos y entenderá que debe invertir para hacer una pregunta..
• Intenta aprender algunas frases de la lengua materna del alumno.Esto es puramente un truco psicológico. Los estudiantes, especialmente los adultos, que están aprendiendo inglés sin experiencia previa, no solo están experimentando una experiencia de aprendizaje difícil. En muchos casos, también están aprendiendo a aprender un idioma. Si te pones en la línea expresando el deseo de aprender algunas frases del idioma nativo de tus alumnos, puedes recorrer un largo camino hacia la construcción de una buena relación con los alumnos que los ayudará a sentirse más cómodos en clase.

Al enseñar 'Principiantes falsos' puedes ser un poco más aventurero en tu enfoque de la enseñanza. Aquí hay algunas cosas con las que puede contar, y algunos puntos a tener en cuenta:

Haga concesiones para los diferentes niveles de su clase

Todos los principiantes falsos habrán tenido algún entrenamiento de inglés en algún momento en el pasado y esto puede causar algunos problemas especiales..

• Algunos estudiantes realmente sabrán más de lo que admiten y, con el paso del tiempo, podrían aburrirse con algunos de los conceptos básicos..
• Los diferentes niveles pueden crear rápidamente tensiones entre los alumnos, ya que aquellos que saben más pueden impacientarse con otros que requieren más tiempo.
• Algunos estudiantes pueden ser principiantes falsos debido a problemas de aprendizaje inherentes..

Algunas soluciones

• Dar a los alumnos más avanzados tareas más difíciles. - Por ejemplo, al hacer preguntas a los estudiantes, haga preguntas a los alumnos más avanzados que comiencen con 'Por qué', lo que requerirá una respuesta más avanzada.
• Brinde a los estudiantes más avanzados trabajo adicional en clase y en casa. - Al tener algunas tareas adicionales a mano, puede cerrar la brecha que a menudo se crea cuando aquellos que son más rápidos terminan antes.
• Si los principiantes "falsos" más avanzados se impacientan, no dudes en preguntarles algo que se les haya pasado por alto. - Esto puede ser un poco duro, pero hará maravillas!
• Recuerde que las cosas eventualmente se nivelarán después de las primeras semanas. - Por lo general, los principiantes 'falsos' están allí porque realmente necesitan revisar desde el principio. Esto implica que, tarde o temprano, todos los alumnos aprenderán algo que es realmente nuevo para ellos y los problemas de impaciencia desaparecerán rápidamente..
• Si un alumno es un principiante falso debido a problemas de aprendizaje, deberá considerar diferentes estilos de aprendizaje - Las personas aprenden de diferentes maneras. Si las explicaciones gramaticales, etc., no ayudan a un alumno en particular, puede ayudarlo con métodos visuales, de audio y de otro tipo apropiados para diferentes estilos de aprendizaje. Para obtener más información sobre diferentes estilos de aprendizaje, eche un vistazo a esta función.

Algunas suposiciones útiles sobre sus estudiantes

• Sus alumnos tendrán una familiaridad básica con los conceptos lingüísticos.. - Todos los principiantes falsos han estudiado inglés en la escuela y, por lo tanto, encontrarán útiles cosas como tablas de conjugación y líneas de tiempo..
• Los temas estándar probablemente serán familiares. - La mayoría de los principiantes falsos se sienten cómodos con conversaciones básicas como: ordenar comida en un restaurante, presentarse, hablar sobre su familia inmediata, etc. Esto le dará un buen punto de partida sobre el cual construir al comenzar su curso y conocer a sus estudiantes.

Ejercicios absolutos para principiantes - Programa de 20 puntos

Estos ejercicios están destinados a ser enseñados para desarrollar progresivamente las habilidades que los estudiantes de ESL necesitarán para comunicar las necesidades básicas de la vida cotidiana en un entorno de habla inglesa..