Un plan de lección para enseñar el valor posicional de tres dígitos
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En este plan de lección, los estudiantes de segundo grado desarrollan aún más su comprensión del valor posicional al identificar lo que significa cada número de un número de tres dígitos. La lección dura un período de clase de 45 minutos. Los suministros incluyen:
- Papel de cuaderno regular o un diario de matemáticas
- Base 10 bloques o base 10 bloques sellos
- Tarjetas de notas con los números del 0 al 9 escritos en ellas
Objetivo
El objetivo de esta lección es que los estudiantes comprendan lo que significan los tres dígitos de un número en términos de unos, decenas y cientos y puedan explicar cómo se les ocurrieron las respuestas a las preguntas sobre números más grandes y más pequeños..
Estándar de rendimiento cumplido: Comprenda que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan cantidades de cientos, decenas y unidades; Por ejemplo, 706 es igual a 7 cientos, 0 decenas y 6 unidades..
Introducción
Escriba 706, 670, 760 y 607 en la pizarra. Pida a los alumnos que escriban sobre estos cuatro números en una hoja de papel. Pregunte "¿Cuál de estos números es el más grande? ¿Cuál es el más pequeño?"
Procedimiento paso a paso
- Dé a los alumnos unos minutos para discutir sus respuestas con un compañero o un compañero de mesa. Luego, haga que los estudiantes lean en voz alta lo que escribieron en sus papeles y expliquen a la clase cómo descubrieron los números más grandes o más pequeños. Pídales que decidan qué dos números hay en el medio. Después de haber tenido la oportunidad de discutir esta pregunta con un compañero o con los miembros de su mesa, solicite respuestas de la clase nuevamente.
- Discuta qué significan los dígitos en cada uno de estos números y cómo su ubicación es de vital importancia para el número. El 6 en 607 es muy diferente del 6 en 706. Puede resaltar esto a los estudiantes preguntándoles si prefieren tener la cantidad de dinero 6 del 607 o del 706.
- Modelo 706 en la pizarra o en un retroproyector, y luego haga que los estudiantes dibujen 706 y otros números con bloques de base 10 o sellos de base 10. Si ninguno de estos materiales está disponible, puede representar cientos usando cuadrados grandes, decenas dibujando líneas y unos dibujando cuadrados pequeños.
- Después de modelar 706 juntos, escriba los siguientes números en la pizarra y haga que los estudiantes los modelen en orden: 135, 318, 420, 864 y 900.
- A medida que los estudiantes escriben, dibujan o estampan estos en sus papeles, caminen por el aula para ver cómo les va a los estudiantes. Si algunos terminan los cinco números correctamente, siéntase libre de proporcionarles una actividad alternativa o enviarlos a terminar otro proyecto mientras se concentra en los estudiantes que tienen problemas con el concepto.
- Para cerrar la lección, entregue a cada niño una tarjeta de notas con un número. Llame a tres estudiantes al frente de la clase. Por ejemplo, 7, 3 y 2 están al frente de la clase. Haga que los estudiantes se paren uno al lado del otro y que un voluntario "lea" el trío. Los estudiantes deben decir "Setecientos treinta y dos". Luego pida a los alumnos que le digan quién está en el lugar de las decenas, quién está en el lugar de las unidades y quién está en el lugar de las centenas. Repita hasta que termine el período de clase.
Deberes
Pídales a los estudiantes que dibujen cinco números de tres dígitos de su elección usando cuadrados para cientos, líneas para decenas y cuadrados pequeños para unos.
Evaluación
Mientras camina por la clase, tome notas anecdóticas sobre los estudiantes que luchan con este concepto. Dedique un tiempo más tarde en la semana para reunirse con ellos en pequeños grupos o, si hay varios, vuelva a enseñar la lección en una fecha posterior..
