Carta de reconocimiento para la lectura en educación especial

El reconocimiento de letras es la primera habilidad que un niño necesita aprender antes de comenzar la tarea de aprender habilidades de decodificación y luego el reconocimiento de palabras. Los niños pequeños a menudo aprenden a reconocer las letras en su nombre primero, y con eso, comprenden que las letras, cuando se juntan, llevan al significado. Los niños con discapacidad de aprendizaje a menudo no.

Una discapacidad de lectura puede comenzar en cualquier parte de la cadena que conduzca a la fluidez de lectura. A menudo puede comenzar desde el principio: con reconocimiento de letras.

Los maestros a veces cometen el error de "amontonarse", tratando de enseñar sonidos de letras al mismo tiempo que enseñar el reconocimiento de letras. Los niños que están claramente listos para el desarrollo e intelectualmente para comenzar a leer rápidamente comenzarán a ver la relación entre las letras y los sonidos de las letras. Los niños con discapacidad de aprendizaje solo lo encontrarán confuso.

Ayudando al aprendizaje de niños discapacitados con reconocimiento de letras:

Consonantes Cuando combine letras con imágenes, manténgase en los sonidos iniciales de las letras para cualquier combinación de letras y manténgase en un sonido. Se adhieren a la c dura y g dura. Nunca use "Circus" para la letra C. Nunca use gymnasium para la letra g. O el sonido de la vocal Y para la letra Y (Amarillo, no Yodel). No intente que los niños dominen los sonidos de las consonantes en la posición media o final hasta que estén 100% en minúsculas d, p, by q.

Vocales Cuando enseñe las vocales, quédese con las palabras que comienzan con el sonido de la vocal corta, a es hormiga, no auto, oso hormiguero o Asperger (ninguno de los cuales comienza con el sonido corto). Adhiérase a las vocales cortas, ya que serán el pegamento para palabras de una sola sílaba. En Wilson Reading, un programa de instrucción directa para la lectura, se llaman sílabas cerradas.

Problemas con la orientación de las letras. En los años 70, los profesionales de la lectura se centraron mucho en la "dislexia" con la creencia de que el problema principal era una inversión de letras o palabras. Es cierto que hay algunos niños que tienen un problema con la orientación de las letras, pero a menudo los niños con discapacidad de aprendizaje tienen una orientación débil de izquierda a derecha. Hemos notado que los niños discapacitados en el aprendizaje a menudo tienen poca coordinación y falta de tono muscular.

Enfoques multisensoriales para el reconocimiento de letras

Los enfoques multisensoriales son buenos para ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje a construir una fuerte direccionalidad. Estudiantes mano a mano que no comienzan sus letras correctamente. Este no es un lugar para la creatividad. Las minúsculas d son círculo de palo. Las minúsculas p son cola y círculo. En ese orden. Siempre. 

• Escritura en arena: Arena mojada en un recipiente o en una piscina para niños. Haga que los niños que trabajan en el reconocimiento de letras hagan las letras cuando las llame. Luego, dele a cada uno de los niños un turno para que griten una carta para que la hagan los demás. Apéguese a una o dos letras problemáticas: b y p, g y q, o r y n. Intenta usar una regla para las bases de tus letras.
• Escritura de pudín: Asegúrese de que las manos estén limpias antes de iniciar esta actividad. Coloque cinta adhesiva de papel encerado o una envoltura transparente en la superficie de la mesa y vierta un poco de pudín de chocolate (u otro favorito) en el papel / envoltura. Haga que los niños extiendan el budín, como pintar con los dedos, y escriba las letras en el budín cuando las llame. Lamer está permitido. Asegúrese de tener a mano muchas toallas de papel.
• Escritura en la acera: Haga que sus alumnos escriban cartas con tiza en la acera cuando las llame.
• Etiqueta de la letra. Escriba cartas en un patio de recreo de superficie dura. Cíñete a los que te estás centrando. Llame una carta: cualquiera que esté parado en la carta está a salvo. Llame otra carta: los niños necesitan correr a otra carta para estar seguros.