Cómo las habilidades sociales pueden conducir al éxito académico

Las habilidades sociales son críticas para el éxito a largo plazo. A veces denominada Inteligencia emocional, es una combinación de la capacidad de comprender y gestionar el propio estado emocional (Inteligencia intrapersonal en "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences" de Howard Gardner) y la capacidad de comprender y responder a otra gente. Aunque las habilidades sociales incluyen la comprensión y el uso de las convenciones sociales, también incluye la capacidad de comprender el "Plan de estudios oculto", las formas en que los compañeros se comunican e interactúan reciprocidad, y la capacidad de construir relaciones interpersonales.

Convenciones sociales

La dificultad con las habilidades sociales y los déficits en las habilidades sociales se encuentran en diferentes grados entre las habilidades y las discapacidades. Tanto los niños con discapacidades como los niños de grupos socioeconómicos bajos pueden no tener un amplio conocimiento de las convenciones sociales y pueden necesitar instrucción en convenciones como:

• Saludos apropiados según las relaciones: es decir, de igual a igual o de niño a adulto
• Formas apropiadas y educadas para hacer solicitudes ("por favor") y expresar gratitud ("gracias")
• Dirigiéndose a adultos
• Dar la mano
• Escogiendo turnos
• Compartir
• Dar retroalimentación positiva (elogios) a los compañeros, sin humillaciones
• Cooperación

Habilidades sociales intrapersonales o gestión de uno mismo

La dificultad para manejar el propio estado emocional, especialmente berrinches o agresión en respuesta a la frustración, es común en niños con discapacidades. Los niños para quienes esta es la condición de discapacidad primaria a menudo son diagnosticados con un trastorno emocional o de comportamiento, que puede designarse como "apoyo emocional", "desafío emocional grave" o "trastorno de conducta". Muchos niños con discapacidades pueden ser menos maduros que sus pares típicos y pueden reflejar una menor comprensión de cómo manejar sus propias emociones..

Los niños con trastornos del espectro autista suelen tener dificultades con la autorregulación emocional y la comprensión de las emociones. La dificultad con las situaciones sociales es un componente del diagnóstico de los trastornos del espectro autista, que refleja los déficits en la comprensión y expresión de sus propios estados emocionales..

La alfabetización emocional debe enseñarse explícitamente a los estudiantes, especialmente a los estudiantes con trastornos emocionales y de comportamiento y a los niños con trastornos del espectro autista. Esto requiere enseñar la capacidad de identificar las emociones mirando las caras, la capacidad de identificar la causa y el efecto de las emociones y los escenarios, y aprender formas apropiadas de lidiar con los estados emocionales personales..

Los contratos de comportamiento a menudo son herramientas útiles para los estudiantes con habilidades pobres de autorregulación, tanto para enseñar y controlar la dificultad con la autorregulación como para enseñar y recompensar el comportamiento apropiado o de "reemplazo".

Habilidades sociales interpersonales

La capacidad de comprender los estados emocionales, los deseos y las necesidades de los demás es fundamental no solo para el éxito en la escuela sino también para la vida. También es un tema de "calidad de vida", que ayudará a los estudiantes con y sin discapacidades a construir relaciones, encontrar felicidad y tener éxito económicamente. También puede contribuir a un ambiente positivo en el aula..

• Interacciones apropiadas: Los niños con discapacidades, especialmente los trastornos del espectro autista, a menudo necesitan que se les enseñen interacciones sociales apropiadas, como hacer solicitudes, iniciar interacciones, compartir, ejercer reciprocidad (dar y recibir) y tomar turnos. La enseñanza de las interacciones apropiadas puede incluir modelos, juegos de roles, secuencias de comandos y narrativas sociales. Aprender y generalizar con éxito las interacciones apropiadas requiere mucha práctica.
• Comprender y construir relaciones: Los niños con discapacidades a menudo no tienen las habilidades para iniciar y mantener relaciones mutuas. En casos con estudiantes con trastornos del espectro autista, se les debe enseñar explícitamente los componentes de la amistad o las relaciones..

Construyendo y Generalizando Habilidades

Los estudiantes con discapacidades tienen problemas tanto para adquirir como para aplicar habilidades sociales. Necesitan mucha práctica. Las formas exitosas de aprender y generalizar habilidades sociales incluyen:

• Modelado: El maestro y un asistente u otro maestro promulgan las interacciones sociales que desea que los estudiantes aprendan.
• Auto modelado de video: Grabas en video al estudiante que realiza la habilidad social con muchas indicaciones y editas las indicaciones para crear una grabación digital más fluida. Este video, junto con el ensayo, apoyará el esfuerzo del estudiante para generalizar la habilidad social..
• Tira de dibujos animados interacciones sociales: Presentado por Carol Gray como Comic Strip Conversations, estas caricaturas permiten a sus estudiantes completar las burbujas de pensamiento y discurso antes de representar una conversación. La investigación ha demostrado que estas son formas efectivas de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de interacción social.
• Juego de rol: La práctica es esencial para mantener las habilidades sociales. El juego de roles es una excelente manera de dar a los estudiantes la oportunidad no solo de practicar las habilidades que están aprendiendo, sino también de enseñarles a evaluar el desempeño de las habilidades de los demás o de los demás..