Cómo se define la discapacidad intelectual leve

Nota del editor: desde que este artículo fue escrito originalmente, el retraso mental como diagnóstico ha sido reemplazado por una discapacidad intelectual o cognitiva. Desde que el término "retrasado" llegó al léxico del acosador del patio de la escuela, el retraso también se ha vuelto ofensivo. El retraso permaneció como parte del vocabulario diagnóstico hasta la publicación del DSM V.

Qué es la discapacidad intelectual leve (MID), también conocida como retraso mental leve?

Muchas de las características de MID corresponden a las de Discapacidades de aprendizaje. El desarrollo intelectual será lento, sin embargo, los estudiantes de MID tienen el potencial de aprender dentro del aula regular si reciben las modificaciones y / o adaptaciones adecuadas. Algunos estudiantes de MID requerirán mayor apoyo y / o retiro que otros. Los estudiantes de MID, como todos los estudiantes, demuestran sus propias fortalezas y debilidades. Dependiendo de la jurisdicción educativa, los criterios para MID a menudo indicarán que el niño está funcionando aproximadamente 2-4 años atrás o 2-3 desviaciones estándar por debajo de la norma o tiene un coeficiente intelectual menor de 70-75. Una discapacidad intelectual puede variar de leve a profunda..

¿Cómo se identifican los estudiantes MID??

Dependiendo de la jurisdicción educativa, las pruebas de MID variarán. En general, se utiliza una combinación de métodos de evaluación para identificar discapacidades intelectuales leves. Los métodos pueden incluir o no puntajes de coeficiente intelectual o percentiles, pruebas cognitivas de habilidades adaptativas en diversas áreas, evaluaciones basadas en habilidades y niveles de rendimiento académico. Algunas jurisdicciones no usarán el término MID pero usarán retraso mental leve. (ver nota más arriba)

Implicaciones Académicas de MID

Los estudiantes con MID pueden demostrar algunas, todas o una combinación de las siguientes características:

• 2 a 4 años de retraso en el desarrollo cognitivo que podría incluir matemáticas, lenguaje, períodos de atención cortos, dificultades de memoria y retrasos en el desarrollo del habla.
• Las relaciones sociales a menudo se ven afectadas. El niño MID puede presentar problemas de comportamiento, ser inmaduro, mostrar algunos comportamientos obsesivos / compulsivos y no comprender las pistas verbales / no verbales y, a menudo, tendrá dificultades para seguir reglas y rutinas..
• Las habilidades de adaptación, las habilidades cotidianas para el funcionamiento, pueden verse comprometidas. Estos niños pueden ser torpes, usar un lenguaje simple con oraciones cortas, tener habilidades mínimas de organización y necesitarán recordatorios sobre higiene, como lavarse las manos, cepillarse los dientes (habilidades para la vida). etc..
• Los estudiantes de MID demuestran a menudo una confianza débil. Estos estudiantes se frustran fácilmente y requieren oportunidades para mejorar su autoestima. Se necesitará mucho apoyo para asegurar que prueben cosas nuevas y tomen riesgos en el aprendizaje..
• El pensamiento concreto al abstracto a menudo falta o se retrasa significativamente. Esto incluye la falta de capacidad para comprender la diferencia entre lenguaje figurativo y literal.

Mejores prácticas

• Utilice oraciones simples, cortas y sin complicaciones para garantizar la máxima comprensión..

• Repita las instrucciones o instrucciones con frecuencia y pregúntele al estudiante si es necesaria una aclaración adicional..
• Mantenga las distracciones y transiciones al mínimo..
• Enseñar habilidades específicas siempre que sea necesario.
• Proporcionar un entorno de aprendizaje alentador y de apoyo que capitalice el éxito y la autoestima de los estudiantes..
• Use intervenciones apropiadas del programa en todas las áreas donde sea necesario para maximizar el éxito.
• Usar estrategias educativas alternativas y métodos de evaluación alternativos..
• Ayudar al estudiante MID a desarrollar habilidades sociales apropiadas para apoyar las relaciones con amigos y compañeros..
• Enseñar habilidades de organización.
• Use contratos de comportamiento y refuerce el comportamiento positivo si es necesario.
• Asegúrese de que sus rutinas y reglas sean consistentes. Mantenga las conversaciones lo más normal posible para maximizar la inclusión con sus compañeros. Enseñar la diferencia entre lenguaje literal / figurado.
• ¡Se paciente! Asistir con estrategias de afrontamiento.