Comportamiento versus manejo del aula

A veces cometemos el error de intercambiar los términos "gestión del comportamiento" y "gestión del aula". Los dos términos están relacionados, incluso podría decirse entrelazados, pero son diferentes. "Administración del aula" significa crear sistemas que apoyen el tipo de comportamiento positivo en un aula. El "manejo del comportamiento" se compone de estrategias y sistemas que administrarán y eliminarán los comportamientos difíciles que impiden que los estudiantes tengan éxito en un entorno académico..

Un continuo de estrategias de gestión y RTI

Response To Intervention se basa en la evaluación universal y la instrucción universal, seguida de intervenciones más específicas, el Nivel 2 que aplica estrategias basadas en la investigación y, finalmente, el Nivel 3, que aplica intervenciones intensivas. La respuesta a la intervención también se aplica al comportamiento, aunque dado que nuestros estudiantes ya han sido identificados, no participan en RTI. Aún así, las estrategias para nuestros estudiantes serán las mismas..

en RTI son intervenciones universales. Aquí es donde la gestión del aula Está aplicado. El Apoyo de comportamiento positivo se trata de planificar para que sus estudiantes tengan éxito. Cuando fallamos en planificar ... planeamos fallar. El apoyo conductual positivo pone el refuerzo en su lugar antes de tiempo, con una identificación explícita del comportamiento preferido y el refuerzo. Al tener estas cosas en su lugar, evitas las respuestas reactivas venenosas, el "¿No puedes hacer nada bien?" o "¿Qué crees que estás haciendo?" Las medidas reactivas presentan el peligro, si no la certeza de que va a agriar las relaciones con sus alumnos sin realmente resolver el problema (o conducir a una disminución en el comportamiento no deseado).

Las estrategias de gestión del aula, para tener éxito, deben incluir:

• Consistencia: las reglas deben reforzarse de manera consistente y el refuerzo (recompensas) debe entregarse de manera consistente y rápida. No hay que cambiar las reglas: si un niño se toma un descanso de cinco minutos en la computadora, no lo quite porque no le gustó cómo se comportaron en la línea de camino al almuerzo.
• Contingencia: los estudiantes deben comprender cómo las consecuencias y las recompensas están relacionadas con el comportamiento. Defina claramente cómo la consecuencia o la recompensa dependen de la conducta o el rendimiento del aula que se espera.
• Sin drama. La entrega de una consecuencia nunca debe implicar un discurso negativo o una respuesta sarcástica..

La gestión del aula

Gestión del aula Las estrategias necesarias para gestionar con éxito su aula deben incluir

I. Estructura: la estructura incluye reglas, horarios visuales, cuadros de trabajo en el aula y la forma en que organiza los escritorios (Planes de asientos) y cómo almacena o proporciona acceso a los materiales.

• Reglas.
• Planes de asientos que respaldan las instrucciones que usará. Las filas no facilitarán la instrucción en grupos pequeños, pero las islas o los grupos pueden no facilitar el tipo de atención que puede desear para la instrucción en grupos grandes.
• Horarios visuales, todo, desde gráficos de calcomanías para alentar la finalización del trabajo hasta horarios visuales diarios para apoyar las transiciones.

II Rendición de cuentas: desea hacer que sus alumnos rindan cuentas por su comportamiento como base estructural de su plan de gestión. Existen varios métodos sencillos para crear sistemas de rendición de cuentas..

• Una tabla de comportamiento para un aula.
• Gráficos de calcomanías para administrar descansos y flujo de trabajo.
• Un sistema de tokens. Esto también aparecerá bajo refuerzo, pero crea una forma visual para que los estudiantes den cuenta del trabajo completado..

III. Refuerzo: El refuerzo variará desde elogios hasta el tiempo de descanso. La forma en que refuerce el trabajo de su alumno dependerá de sus alumnos. Algunos responderán bien a los reforzadores secundarios, como elogios, privilegios y tener su nombre en un certificado o una junta de "honores". Otros estudiantes pueden necesitar más refuerzo concreto, como acceso a actividades preferidas, incluso alimentos (para niños para quienes el refuerzo secundario no funciona.

Manejo de comportamiento

El manejo del comportamiento se refiere al manejo de los comportamientos problemáticos de niños específicos. Es útil hacer un "Triaje" para decidir qué comportamientos están creando la mayoría de los desafíos para el éxito en su clase. ¿Es el problema un niño específico o es un problema con el plan de manejo de su salón de clases??

He descubierto que, en muchos casos, abordar un grupo de comportamientos problemáticos con una estrategia específica puede resolver algunas dificultades y, al mismo tiempo, enseñar el comportamiento de reemplazo. Tuve problemas continuos con el comportamiento apropiado en el grupo, que uso no solo para el calendario, sino también para apoyar el lenguaje, la instrucción y el cumplimiento. Creé una tabla de tiempo de espera para refuerzo, que ha proporcionado la cantidad correcta de comentarios y consecuencias para motivar a mis estudiantes a evaluar y mejorar el comportamiento del grupo

Al mismo tiempo, los comportamientos de estudiantes específicos también exigían atención e intervención. Al abordar problemas grupales, es igualmente importante abordar e intervenir con estudiantes individuales. Hay varias estrategias diferentes para usar para enseñar el comportamiento de reemplazo. El manejo del comportamiento requiere dos tipos de intervenciones: proactiva y reactiva..

Proactivo los enfoques implican enseñar el reemplazo o el comportamiento deseado. Los enfoques proactivos implican crear muchas oportunidades para usar el comportamiento de reemplazo y reforzarlos.