Evitar la dependencia inmediata

Un problema grave para los educadores especiales puede ser crear una dependencia inmediata. En el esfuerzo por enseñar nuevas habilidades, podemos crear nuevas barreras para el éxito y la independencia mediante la creación de una dependencia inmediata, donde un estudiante no puede trabajar sin la aplicación de indicaciones..

El continuo de incitar

La incitación se encuentra en un continuo de "Más a menos" o "Menos a más". "La mayoría" de los mensajes son los más invasivos, el mensaje físico completo. Desde un mensaje físico completo, el mensaje progresa a mensajes físicos parciales (tocando un codo) y luego a través de indicaciones verbales y gestuales. Los profesionales toman decisiones sobre la mejor manera de emplear las indicaciones, generalmente juzgando la capacidad del estudiante. Algunos estudiantes, que pueden imitar, probablemente deberían aprender una nueva actividad modelando con un mínimo de indicaciones.

Las indicaciones están destinadas a "desvanecerse" o eliminarse, para que el niño pueda realizar la nueva habilidad de forma independiente. Es por eso que "verbal" está en el medio del continuo, ya que a menudo pueden ser más difíciles de desvanecer que las indicaciones gestuales. De hecho, con demasiada frecuencia la "dependencia inmediata" comienza con instrucciones verbales constantes que los maestros dan a los niños. El problema opuesto también puede suceder, ya que los niños se cansan de los constantes "regaños" verbales de adultos significativos.

Planifica tus indicaciones

Si los estudiantes tienen un lenguaje receptivo y tienen un historial de respuesta a las instrucciones verbales, querrá planificar un protocolo de sugerencia "de menor a mayor". Desea enseñar o modelar la actividad, dar la directiva hablada y luego intentar una indicación gestual, como señalar. Si eso no provoca la respuesta / comportamiento que deseaba, avanzaría al siguiente nivel, que sería gestual y verbal: "Levante la pelota (mientras señala la pelota)".

Al mismo tiempo, su enseñanza puede ser parte de una cadena hacia adelante o hacia atrás, dependiendo de la habilidad y el nivel de habilidad de su estudiante. Si usted encadena hacia adelante o hacia atrás dependerá también de si anticipa que su estudiante tendrá mejor éxito en el primer o último paso. Si le está enseñando a un niño a hacer panqueques en una sartén eléctrica, es posible que desee encadenar hacia atrás y hacer que quitar el panqueque de la sartén sea el primer paso que enseñe, ya que el refuerzo (comer el panqueque) está al alcance de la mano. Del mismo modo, planificar el análisis de tareas y la estrategia de encadenamiento para garantizar el éxito es una excelente manera de evitar una dependencia inmediata.

Los niños con lenguaje pobre o no receptivo, que no responden, necesitarán que se les solicite "de lo más a lo menos", comenzando con indicaciones físicas completas, tales como indicaciones mano a mano. Existe un mayor peligro de crear una pronta dependencia cuando comienza en este nivel. Probablemente sería bueno variar las actividades, por lo que el alumno realiza tareas que ha dominado entremezcladas con actividades que está aprendiendo. De esta manera, están completando actividades inesperadas mientras trabajan al mismo tiempo en nuevas habilidades..

Desvanecimiento

El desvanecimiento es la retirada planificada de las indicaciones para evitar una dependencia inmediata. Una vez que haya visto que el niño proporciona una aproximación decente del comportamiento o actividad que desea, debe comenzar a retirar el aviso ... tal vez pasar a un aviso físico parcial (tocar la mano del niño, en lugar de un aviso físico completo, mano por mano) o a un aviso verbal, junto con re-modelar la actividad.

Retirarse rápidamente de las indicaciones más invasivas lo más rápido posible es probablemente una de las estrategias más importantes para evitar la dependencia inmediata. Significa aceptar una aproximación y seguir adelante, en lugar de gastar demasiado vínculo en una sola actividad repetida.

La clave, entonces, es:

• Planifica tus indicaciones.
• Mezcla habilidades dominadas con nuevas habilidades,
• Acepte aproximaciones del comportamiento y comience a retirar las indicaciones y
• Desvanecerse tan pronto como puedas.