Guía de inicio para la enseñanza de ESL

Hay muchos maestros no profesionales que enseñan inglés como segunda lengua o lengua extranjera. El entorno de enseñanza varía ampliamente; a amigos, en una organización benéfica, como voluntario, como un trabajo a tiempo parcial, como un pasatiempo, etc. Una cosa se aclara rápidamente: hablar inglés como lengua materna no es ESL o EFL (inglés como segundo idioma / inglés como lengua extranjera) maestro hacer! Esta guía se proporciona para aquellos de ustedes que deseen conocer algunos de los conceptos básicos de la enseñanza del inglés a hablantes no nativos de inglés. Proporciona algunas pautas fundamentales que harán que su enseñanza sea más exitosa y satisfactoria tanto para el estudiante como para usted..

Obtenga ayuda de gramática rápidamente!

Enseñar gramática inglesa es complicado, ya que hay tantas excepciones a las reglas, irregularidades en las formas de las palabras, etc. que, incluso si conoce sus reglas gramaticales, es probable que necesite ayuda para dar explicaciones. Saber cuándo usar cierto tiempo, forma de palabra o expresión es una cosa, saber cómo explicar esta regla es otra muy distinta. Recomiendo obtener una buena referencia gramatical lo más rápido posible. Otro punto a considerar es que una buena guía de gramática de nivel universitario no es realmente apropiada para enseñar a hablantes no nativos. Recomiendo los siguientes libros que han sido especialmente diseñados para enseñar ESL / EFL:

Prensa británica

• Uso práctico del inglés por Michael Swan publicado por Oxford University Press - Avanzado - ideal para maestros
• Gramática inglesa en uso por Raymond Murphy publicada por Cambridge University Press - tanto para principiantes como para intermedios

Prensa americana

• Comprensión y uso de la gramática del inglés por Betty Schrampfer Azar publicado por Pearson ESL - Intermedio a avanzado
• El libro de gramática avanzada de Jocelyn Steer y Karen Carlisi publicado por Heinle & Heinle

Mantenlo simple

Un problema que los maestros encuentran a menudo es el de tratar de hacer demasiado, demasiado rápido. Aquí hay un ejemplo:

Aprendamos el verbo "tener" hoy. - OK - Entonces, el verbo "tener" se puede usar de las siguientes maneras: tiene un automóvil, tiene un automóvil, se bañó esta mañana, ha vivido aquí por mucho tiempo, si hubiera tenido el oportunidad, hubiera comprado la casa. Etc.

Obviamente, te estás enfocando en un punto: el verbo "tener". Desafortunadamente, está cubriendo casi todos los usos de have que luego también pone en juego el presente simple, have for poses, pasado simple, present perfect, "have" como verbo auxiliar, etc. Abrumador por decir lo menos!

La mejor manera de abordar la enseñanza es elegir un solo uso o función, y enfocarse en ese punto específico. Usando nuestro ejemplo de arriba:

Aprendamos el uso "tengo" para la posesión. Él tiene un auto es lo mismo que decir que tiene un auto ... etc..

En lugar de trabajar "verticalmente", es decir, usos de "tener", está trabajando "horizontalmente", es decir, los diversos usos de "tener" para expresar la posesión. Esto ayudará a mantener las cosas simples (en realidad son bastante difíciles) para su alumno y le dará herramientas para construir.

Disminuya la velocidad y use vocabulario fácil

Los hablantes nativos a menudo no son conscientes de lo rápido que hablan. La mayoría de los maestros necesitan hacer un esfuerzo consciente para reducir la velocidad al hablar. Quizás lo más importante es que necesita conocer el tipo de vocabulario y las estructuras que está utilizando. Aquí hay un ejemplo:

OK Tom. Vamos a los libros. ¿Has terminado tu tarea hoy??

En este punto, el estudiante probablemente esté pensando QUÉ! (en su idioma nativo)! Al usar expresiones idiomáticas comunes (ir a los libros), aumenta la posibilidad de que el estudiante no lo entienda. Al usar los verbos compuestos (llegar), puede confundir a los estudiantes que ya tienen una buena comprensión de los verbos básicos ("terminar" en lugar de "pasar" en este caso). Disminuir la velocidad de los patrones del habla y eliminar expresiones idiomáticas y verbos compuestos pueden ayudar mucho a los estudiantes a aprender de manera más efectiva. Tal vez la lección debería comenzar así:

OK Tom. Vamos a empezar. ¿Has terminado tu tarea para hoy??

Centrarse en la función

Una de las mejores formas de dar forma a una lección es enfocarse en una determinada función y tomar esa función como la señal para la gramática que se enseña durante la lección. Aquí hay un ejemplo:

Esto es lo que hace John todos los días: se levanta a las 7 en punto. Se ducha y luego desayuna. Conduce al trabajo y llega a las 8 en punto. Él usa la computadora en el trabajo. A menudo llama por teléfono a clientes ... etc. ¿Qué haces todos los días??

En este ejemplo, utiliza la función de hablar sobre rutinas diarias para presentar o ampliar el presente simple. Puede hacer preguntas a los estudiantes para ayudar a enseñar la forma interrogativa, y luego hacer que el estudiante le haga preguntas sobre sus rutinas diarias. Luego puede pasar a las preguntas sobre su pareja, por lo tanto, incluye la tercera persona del singular (cuando hace él va a trabajar? - en lugar de - Cuando hacer ¿vas a trabajar?). De esta manera, usted ayuda a los estudiantes a producir lenguaje y mejorar sus habilidades mientras les proporciona estructura y fragmentos de lenguaje comprensibles..

La próxima característica de esta serie se centrará en los planes de estudio estándar para ayudarlo a estructurar su estudio y algunos de los mejores libros de aula que están disponibles actualmente..