Escritura Básica

Escritura básica es un término pedagógico para la redacción de estudiantes de "alto riesgo" que se consideran no preparados para cursos universitarios convencionales en composición de primer año. El termino escritura básica fue introducido en la década de 1970 como una alternativa a remediador o escritura de desarrollo.

En su innovador libro Errores y expectativas (1977), Mina Shaughnessy dice que la escritura básica tiende a estar representada por "pequeñas cantidades de palabras con grandes cantidades de errores". En contraste, David Bartholomae argumenta que un escritor básico "no es necesariamente un escritor que comete muchos errores" ("Inventing the University", 1985). En otra parte, observa que "la marca distintiva del escritor básico es que trabaja fuera de las estructuras conceptuales en las que trabajan sus contrapartes más alfabetizadas" (Escribiendo en los márgenes, 2005).

En el artículo "¿Quiénes son los escritores básicos?" (1990), Andrea Lunsford y Patricia A. Sullivan concluyen que "la población de escritores básicos continúa resistiéndose a nuestros mejores intentos de descripción y definición".

Observaciones

• "Mina Shaughnessy tuvo mucho que ver con alentar la aceptación de escritura básica como un área distinta de enseñanza e investigación. Ella nombró el campo y fundó en 1975 el Revista de escritura básica, que continúa siendo uno de los vehículos más importantes para la difusión de artículos de investigación. En 1977, publicó uno de los libros académicos más importantes sobre el tema., Errores y expectativas, un libro que sigue siendo el estudio individual más importante de escritores básicos y su prosa ... [Uno de los valores de su libro es que les mostró a los maestros cómo, al ver los errores como conceptos erróneos lingüísticos, determinar las causas de los problemas de escritura que la superficie puede parecer confusa y desconectada ".
  (Michael G. Moran y Martin J. Jacobi, "Introducción". Investigación en escritura básica: un libro de consulta bibliográfico. Greenwood Press, 1990)

Hablar (y escribir) el idioma de la universidad

• "Cada vez que un estudiante se sienta a escribir para nosotros, tiene que inventar la universidad para la ocasión: inventar la universidad, es decir, o una rama de ella, como Historia o Antropología o Economía o Inglés. Tiene que aprender a hablar nuestro idioma, hablar como nosotros, probar las formas peculiares de conocer, seleccionar, evaluar, informar, concluir y argumentar que definen el discurso de nuestra comunidad ...
  "Una respuesta a los problemas de escritores básicos, entonces, sería determinar cuáles son las convenciones de la comunidad, para que esas convenciones puedan escribirse, 'desmitificarse' y enseñarse en nuestras aulas, como resultado, los maestros podrían ser más precisos y útiles cuando les piden a los estudiantes que ' pensar, "discutir", describir "o" definir ". Otra respuesta sería examinar los ensayos escritos por escritores básicos, sus aproximaciones al discurso académico, para determinar con mayor claridad dónde se encuentran los problemas. Si miramos su escritura, y si la vemos en el contexto de la escritura de otros estudiantes, podemos ver mejor los puntos de discordia cuando los estudiantes intentan ingresar a la universidad "(David Bartholmae," Inventing the University. " Cuando un escritor no puede escribir: estudios sobre el bloqueo del escritor y otros problemas del proceso de composición, ed. por Mike Rose. Prensa de Guilford, 1985)
• "[El] verdadero desafío para nosotros como maestros de escritura básica radica en ayudar a nuestros estudiantes a ser más competentes en abstraer y conceptualizar y, por lo tanto, en producir un discurso académico aceptable, sin perder la franqueza que muchos de ellos poseen ahora "(Andrea Lunsford, citada por Patricia Bizzell en Discurso Académico y Conciencia Crítica. Prensa de la Universidad de Pittsburgh, 1992)

¿De dónde vienen los escritores básicos??

"[La] investigación no respalda la opinión de que los escritores básicos provienen de una sola clase social o comunidad discursiva ... Sus antecedentes son demasiado complejos y ricos para soportar generalizaciones simples sobre la clase y la psicología para ser particularmente útiles para ayudar a comprender a estos estudiantes. "
(Michael G. Moran y Martin J. Jacobi, Investigación en escritura básica. Greenwood, 1990)

El problema con la metáfora del crecimiento

"Muchos estudios tempranos de escritura básica en los años setenta y ochenta recurrieron a la metáfora del crecimiento para hablar sobre las dificultades que enfrentan los escritores básicos, alentando a los maestros a ver a tales estudiantes como usuarios inexpertos o inmaduros del lenguaje y definiendo su tarea como ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades nacientes en escribir ... El modelo de crecimiento desvió la atención de las formas del discurso académico y hacia lo que los estudiantes podían o no podían hacer con el lenguaje. También alentó a los maestros a respetar y trabajar con las habilidades que los estudiantes trajeron al aula. Sin embargo, en este punto de vista, estaba implícita la noción de que muchos estudiantes, y especialmente los escritores menos exitosos o "básicos", estaban atrapados de alguna manera en una etapa temprana del desarrollo del lenguaje, su crecimiento como usuarios del lenguaje se estancó ...
"Sin embargo, esta conclusión, más o menos forzada por la metáfora del crecimiento, fue contraria a lo que muchos maestros sentían que sabían sobre sus alumnos, muchos de los cuales regresaban a la escuela después de años de trabajo, la mayoría de los cuales eran volubles y brillantes en la conversación, y casi todos parecían al menos tan hábiles como sus maestros para lidiar con las vicisitudes ordinarias de la vida ... ¿Qué pasaría si el problema que tenían con la escritura en la universidad fuera menos una señal de algún fracaso general en su pensamiento o lenguaje que una evidencia de su desconocimiento del funcionamiento de un tipo específico de discurso (académico)?
(Joseph Harris, "Negociando la zona de contacto". Revista de escritura básica, 1995. Reimpreso en Ensayos de referencia sobre escritura básica, ed. por Kay Halasek y Nels P. Highberg. Lawrence Erlbaum, 2001)