Uso de fotografías e ilustraciones para apoyar la comprensión lectora

Ya sean dibujos de cuevas en el sur de Francia, los dibujos animados de Hogarth o las imágenes, ilustraciones y fotos satelitales son formas poderosas para que los estudiantes con discapacidades, especialmente la dificultad con el texto, encuentren y retengan información de libros de texto y no ficción. Después de todo, de eso se trata la comprensión de lectura: comprender y retener información, y tener la capacidad de volver a contar esa información, no el rendimiento en las pruebas de opción múltiple. 

A menudo, los estudiantes con dificultades de lectura están tan atascados que, cuando trabajo con lectores con dificultades, se atascan tanto en "el código", decodificando palabras multisilábicas desconocidas, que no llegan tan lejos como el significado. La mayoría de las veces, en realidad perder el significado. Centrar a los estudiantes en las características del texto, como las ilustraciones y los subtítulos, ayuda a los estudiantes a centrarse en el significado y la intención del autor antes de que realmente tengan que leer cualquier texto.. 

Las ilustraciones ayudarán a los estudiantes.

• Comprender lo que el autor cree que es importante en el texto..
• Visualice el contexto del texto de no ficción (especialmente historia o geografía) o el contenido del capítulo / artículo. Para los estudiantes que luchan con el texto, la representación visual del contenido les ayudará a "ver" el contenido importante.. 
• Aprende vocabulario específico de texto. Una ilustración de un insecto en un texto de biología o una planta en un texto de botánica irá acompañada de leyendas o etiquetas. Asegúrese de que los alumnos tengan en cuenta esa información en el texto. 

Uso de imágenes e ilustraciones en conjunto con otras características de texto

Una parte esencial de SQ3R (Escanear, preguntar, leer, revisar, releer) una estrategia a largo plazo para la lectura del desarrollo es "Escanear" el texto. El escaneo básicamente incluye revisar el texto e identificar información importante.

Los títulos y subtítulos son la primera parada en una "caminata de texto". Los títulos también ayudarán a presentar el tema importante vocabulario específico. Espere que un capítulo sobre la Guerra Civil tenga vocabulario específico en los subtítulos..

Asegúrese de tener una lista de palabras de enfoque para las tarjetas de memoria flash antes de comenzar su caminata de texto: Entregue (o tenga disponibles) tarjetas de 3 "por 5" disponibles para que los estudiantes escriban el vocabulario específico del texto mientras caminan juntos.. 

Los subtítulos y las etiquetas acompañan a la mayoría de las imágenes, y deben leerse mientras realiza la "caminata de texto". Asegúrese de que los alumnos registren todo el vocabulario importante, incluso si pueden leerlos. Dependiendo de la sofisticación de su estudiante, una imagen o una definición escrita debe ir al reverso. El propósito debe ser que sus alumnos puedan definir el vocabulario usando sus propias palabras.

La estrategia de lectura: la caminata de texto

La primera vez que enseñe la estrategia, querrá guiar al niño a través de todo el proceso. Más tarde, será mejor si puede desvanecer algo de su apoyo y hacer que los estudiantes se responsabilicen más de la caminata de texto. Esta sería una gran actividad para hacer en socios con habilidades diferentes, especialmente si tienes estudiantes que se benefician de la estructura pero tienen habilidades de lectura más fuertes ''.

Después de revisar los títulos y las imágenes, haga que los estudiantes hagan predicciones: ¿sobre qué leerán? ¿De qué quieres saber más mientras lees? ¿Viste una foto que te sorprendió?? 

Luego busquen juntos el vocabulario que deberían tener en sus tarjetas. Haga una lista en la pizarra o use un documento en el proyector digital de su clase.