Cómo escribir los objetivos del IEP

Un Programa de Educación Individualizada (IEP) es un plan escrito desarrollado para estudiantes de educación especial. El IEP generalmente se actualiza anualmente por un equipo que a menudo incluye al maestro de educación especial, el administrador de educación especial, el maestro de educación general, especialistas como terapeutas del habla, ocupacionales y físicos, así como una enfermera escolar..

Escribir los objetivos del IEP correctamente es vital para el éxito de un estudiante de educación especial porque, a diferencia de la educación general o regular, los estudiantes de educación especial tienen derecho legal a un plan educativo específicamente adaptado a sus capacidades y necesidades cognitivas y físicas. Los objetivos del IEP establecen la hoja de ruta para proporcionar dicha educación.

Conclusiones clave: objetivos SMART IEP

• Los objetivos del IEP deben ser INTELIGENTES: específicos, medibles, alcanzables, orientados a resultados y con plazos determinados..
• Las metas SMART IEP son realistas para que el estudiante las logre y explican cómo las logrará.
• Las metas inteligentes del IEP siempre consideran los niveles actuales de desempeño del estudiante e incluyen una breve descripción de cómo se medirá el progreso, así como lo que constituye la finalización exitosa de cada meta.

Metas SMART IEP

Todas las metas del IEP deben ser metas INTELIGENTES, un acrónimo que se refiere a las metas como específicas, medibles, alcanzables, orientadas a los resultados y con un límite de tiempo. Un objetivo SMART IEP será realista para que el alumno lo logre y exponga cómo lo logrará. Desglosar los componentes de los objetivos SMART en sus elementos específicos puede facilitar su redacción..

Específico: El objetivo debe ser específico al nombrar la habilidad o el área temática y el resultado deseado. Por ejemplo, un objetivo que es no específico podría leer, "Adam será un mejor lector". Tal objetivo no proporciona ningún detalle.

Mensurable: Debería poder medir el objetivo utilizando pruebas estandarizadas, mediciones o evaluaciones basadas en el plan de estudios, muestras de trabajo o incluso datos graficados por el maestro. Un objetivo que es no podría medirse: "Joe mejorará en la resolución de problemas matemáticos".

Alcanzable: Un objetivo elevado que no se puede alcanzar puede desanimar tanto al maestro como al alumno. Un objetivo que es no Se podría decir: "Frank viajará en transporte público por toda la ciudad sin ningún error en cualquier momento que quiera". Si Frank nunca ha viajado en transporte público, es probable que este objetivo esté fuera de alcance.

Orientado a resultados: El objetivo debe explicar claramente el resultado esperado. Un objetivo mal redactado podría decir: "Margie aumentará su contacto visual con los demás". No hay forma de medir eso y no hay indicación de cuál podría ser el resultado.

Limitados en el tiempo: La meta debe indicar específicamente en qué fecha se espera que el estudiante lo logre. Una meta que carece de expectativa de tiempo podría decir: "Joe explorará oportunidades de carrera".

Considere el nivel actual de rendimiento

Para escribir metas INTELIGENTES, el equipo del IEP necesita conocer los niveles actuales en los que el estudiante está funcionando. Por ejemplo, no esperaría que una estudiante aprenda álgebra para el próximo IEP si actualmente tiene dificultades para sumar números de dos dígitos. Es importante que los niveles actuales de desempeño reflejen de manera precisa y honesta las habilidades y deficiencias del estudiante.

Un informe sobre los niveles actuales de rendimiento a menudo comienza con una declaración de las fortalezas, preferencias e intereses del estudiante. Luego cubrirían:

Habilidades academicas: Esto enumera la capacidad del estudiante en matemáticas, lectura y escritura, y explica las deficiencias en estas áreas en comparación con sus compañeros de nivel de grado..

Desarrollo de comunicación: Esto describe el nivel de comunicación en el que funciona el estudiante, así como cualquier déficit en comparación con sus compañeros de la misma edad. Si el estudiante tiene deficiencias en el habla o está usando vocabulario y estructura de oraciones que están por debajo de sus compañeros de nivel de grado, eso se notará aquí.

Habilidades emocionales / sociales: Esto describe las habilidades sociales y emocionales del estudiante, como llevarse bien con los demás, iniciar y participar en conversaciones con amigos y compañeros de clase, y responder adecuadamente al estrés. Un problema en esta área podría interferir con la capacidad del alumno para aprender e interactuar con maestros y compañeros.

Monitorear el progreso

Una vez que el equipo del IEP ha acordado un conjunto de objetivos para el año, es importante controlar el progreso del estudiante hacia el cumplimiento de esos objetivos. El proceso para monitorear el progreso del estudiante a menudo se incluye en los objetivos del IEP. Por ejemplo, un objetivo SMART enumerado anteriormente dice lo siguiente:

"Penélope podrá resolver problemas de suma de dos dígitos con una precisión del 75 por ciento según lo medido por muestras de trabajo, datos graficados por maestros y pruebas estandarizadas".

Para este objetivo, el maestro recolectaría muestras de trabajo durante un período de tiempo, como una semana o un mes, para indicar el progreso de Penélope. La recopilación de datos se refiere a evaluar regularmente el éxito de un estudiante en elementos individuales en sus objetivos, generalmente al menos una vez a la semana. Por ejemplo, el maestro y los paraprofesionales pueden mantener un registro diario o semanal que muestre con qué precisión Penélope está resolviendo problemas de multiplicación de dos dígitos diariamente o semanalmente..

Revise y actualice los puntos de referencia según sea necesario

Dado que los objetivos se escriben para cubrir todo un año, generalmente se dividen en puntos de referencia. Estos pueden ser períodos trimestrales en los que el maestro y el personal pueden monitorear qué tan bien el estudiante progresa hacia la meta específica..

Por ejemplo, el primer punto de referencia podría requerir que Penélope resuelva problemas de dos dígitos con una precisión del 40 por ciento al final del primer trimestre; el segundo punto de referencia, tres meses después, podría requerir que ella resolviera problemas con una precisión del 50 por ciento, mientras que un tercero podría exigir una tasa de precisión del 60 por ciento.

Si el estudiante no está cerca de alcanzar estos puntos de referencia, el equipo puede incluir un apéndice que ajuste la meta final a un nivel más razonable, como una precisión del 50 por ciento. Hacerlo le brinda al estudiante una oportunidad más realista de alcanzar la meta a largo plazo.

Ejemplos de objetivos del IEP

Los objetivos del IEP deben, como se señaló, seguir el acrónimo SMART, asegurando que sean específicos, medibles, alcanzables, orientados a los resultados y con plazos determinados. Los siguientes son algunos ejemplos:

• "Adam podrá leer un pasaje oralmente en un libro de nivel de grado de 110 a 130 palabras por minuto con no más de 10 errores".

Este objetivo es específico porque especifica exactamente cuántas palabras podrá leer Adam en un minuto, así como la tasa de error aceptable. Como otro ejemplo, un objetivo INTELIGENTE que se puede medir podría leer:

• "Penélope podrá resolver problemas de suma de dos dígitos con una precisión del 75 por ciento según lo medido por muestras de trabajo, datos graficados por maestros y pruebas estandarizadas".

Este objetivo es medible porque especifica el porcentaje de precisión deseado en todos muestras de trabajo. Una meta que es meta alcanzable podría leer:

• "En la próxima reunión, Joe viajará de la escuela a la casa de manera segura en un autobús de transporte público una vez por semana con una precisión del 100 por ciento según lo medido por los datos graficados por los maestros".

Dicho de otra manera, este es un objetivo que Joe podría alcanzar; por lo tanto, es alcanzable. Un objetivo orientado a resultados podría indicar:

• "Margie mirará a la persona que le habla a los ojos el 90 por ciento del tiempo en cuatro de cada cinco oportunidades diarias, según lo medido por los datos graficados por los maestros".

Este objetivo se centra en los resultados: especifica cuál será exactamente el resultado si Margie alcanza el objetivo. (Podrá mirar a los ojos a una persona el 90 por ciento de las veces). Por el contrario, un objetivo con un límite de tiempo podría ser:

• "En la próxima reunión, Joe explorará oportunidades de carrera a través de una variedad de medios (como libros, biblioteca, internet, periódicos o recorridos por sitios de trabajo) con una precisión del 100 por ciento en cuatro de cinco ensayos semanales, medidos por el maestro- observación / datos graficados ".

Es importante destacar que este objetivo especifica cuando Joe debe alcanzar la meta (en la próxima reunión, probablemente un año después de la fecha en que la meta fue inicialmente aceptada por el equipo del IEP). Con este objetivo, todos en el equipo del IEP saben que se espera que Joe haya explorado las oportunidades profesionales especificadas en la próxima reunión.