Cómo los maestros deberían repensar el paquete de trabajo de verano

Indicado simplemente: Las vacaciones de verano tienen un impacto negativo en el rendimiento académico..

En el libro Influencias y tamaños de efectos relacionados con el rendimiento estudiantil (actualizado en 2016) por John Hattie y Greg Yates, se utilizaron 39 estudios para clasificar el efecto de las vacaciones de verano en el rendimiento de los estudiantes. Los resultados que utilizan estos datos se publican en el sitio web Visible Learning. Señalaron que las vacaciones de verano tienen uno de los mayores efectos negativos (efecto -.02) en el aprendizaje de los estudiantes..

Para combatir este impacto negativo, se alienta a muchos maestros en las escuelas intermedias y secundarias a crear disciplinas específicas paquetes de asignaciones de verano. Estos paquetes son un intento de igualar la práctica académica para todos los estudiantes durante las vacaciones de verano..

Los paquetes de tareas de verano que los maestros distribuyen al final del año escolar están diseñados para que los estudiantes practiquen algunas horas cada semana durante todo el verano. Sin embargo, lo que sucede en realidad es que completar el paquete de verano a menudo se convierte en una actividad polémica. Los estudiantes pueden esperar hasta el último momento posible para hacer el trabajo escolar o perder el paquete por completo..

Además, dependiendo del nivel de grado, materia o maestro, los paquetes de trabajo de verano varían en calidad, duración e intensidad. Los ejemplos de tareas de verano de la escuela secundaria en Internet varían de dos páginas de geometría que se pueden completar en línea a 22 páginas de problemas de geometría que se deben descargar para completar. Múltiples cursos de Colocación Avanzada, como Literatura AP en inglés, muestran la disparidad en las tareas de verano con algunas escuelas que ofrecen una opción ("Leer tres novelas de esta lista") a cinco novelas requeridas combinadas con páginas y páginas de hojas de trabajo.

No hay un paquete de asignación de verano estandarizado para las escuelas intermedias y secundarias..

¿Quién se queja de los paquetes de asignación de verano??

Las quejas contra los paquetes de trabajo de verano asignados provienen de cada una de las partes interesadas: padres, maestros y estudiantes. Sus quejas son comprensibles. Los padres pueden abogar por la libertad de los paquetes de tareas de verano que sugieren que "Mi hijo necesita un descanso", o "¿Por qué debemos hacer esto a los estudiantes cada verano?" O "¡Esto es más trabajo para mí que para mi hijo!"

Los maestros no están contentos de comenzar el año escolar con una pila de trabajos de verano para calificar. A pesar de sus mejores intenciones en la creación de los paquetes, no quieren comenzar el año recolectando o persiguiendo a los estudiantes para el trabajo de asignación de verano.. 

Harris Cooper, presidente del departamento de psicología y neurociencia de la Universidad de Duke, abordó estas preocupaciones en su breve ensayo "Olvidado en vacaciones". Su respuesta apareció en un debate editorial en el New York Times titulado The Crush of Summer Homework en el que se les pidió a varios educadores prominentes sus opiniones sobre las tareas de verano. Cooper fue uno de los que eligió responder cómo los padres pueden cumplir con las demandas del paquete de asignación de verano:

"Los padres, si las tareas son claras y razonables, apoyen a los maestros. Cuando su hijo diga 'Estoy aburrido' (¿qué padre no ha escuchado esto en un día lluvioso de verano?) Sugiera que trabajen en una tarea".

También respondió a las preocupaciones de los maestros:

"¿Mi consejo? Maestros, deben tener cuidado con la tarea de verano que asignan y la cantidad que asignan. No se debe esperar que la tarea de verano supere los déficits de aprendizaje de un estudiante; para eso es la escuela de verano".

Sin embargo, en otra respuesta, "Lo que necesitan los alumnos de bajo rendimiento", Tyrone Howard, profesora asociada de la Escuela de Graduados de UCLA de Estudios de Educación e Información, sugirió que los paquetes de tareas de verano no funcionan. Ofreció una alternativa al paquete de asignación de verano: 

"Un mejor enfoque que la tarea es tener programas de escuela de verano más intensivos y pequeños de tipo comunitario que duren de cuatro a seis semanas".

Muchos educadores que contribuyeron al debate del NY Times The Crush of Summer Homework vieron las tareas de verano como una medida de responsabilidad o responsabilidad estudiantil en lugar de una práctica académica. Argumentaron que es poco probable que muchos de los estudiantes que no completen las tareas como práctica académica durante el año escolar completen las tareas de verano. El trabajo perdido o incompleto se refleja en las calificaciones de los estudiantes, y las tareas de verano incompletas o faltantes pueden dañar el promedio de calificaciones (GPA) de un estudiante.

Por ejemplo, algunas de las tareas de trabajo de verano publicadas para estudiantes de secundaria en Internet incluyen advertencias, tales como: