Contratos de comportamiento para un contrato de sistema de nivel semanal

Un sistema de nivel para el contrato de comportamiento es, en muchos sentidos, un sistema sofisticado para mejorar y dar forma a los estudiantes a largo plazo. Al establecer niveles, al igual que en una rúbrica para el rendimiento académico, puede moldear el comportamiento de los estudiantes aumentando lentamente las expectativas para cumplir con cada nivel. Este sistema es particularmente bueno para estudiantes de secundaria y puede ayudar a un estudiante en una sola clase o entre clases.

Crear un sistema de niveles

Elección de comportamientos para monitorear

Comience por identificar qué comportamientos "tirarán del carro" del comportamiento del estudiante. En otras palabras, si identifica con éxito comportamientos que son fundamentales para mejorar a los estudiantes sobre todo el rendimiento y el comportamiento en su clase, concéntrese en ellos.

Los comportamientos deben ser explícitos y medibles, aunque la recopilación de datos no es su enfoque principal. Aún así, evite términos generales y subjetivos como "respetuoso" o "actitud". Concéntrese en los comportamientos que eliminarán la "actitud". En lugar de "muestra respeto por los compañeros", debe identificar el comportamiento como "Espera a ser llamado" o "Espera en lugar de interrumpir a sus compañeros". No puedes decirles a tus alumnos qué sentir. Puede decirles cómo debería ser su comportamiento. Elija 4 o 5 comportamientos que definirán los niveles: es decir.

1. Puntualidad
2. Conforme a las reglas.
3. Completando tareas,
4. Participación

Algunas personas incluirían "escuchar", pero creo que algunos estudiantes de secundaria que parecen ignorar al maestro pueden estar escuchando. Puede solicitar ciertos tipos de comportamiento académico que muestren si un estudiante ha estado asistiendo o no. En realidad no puedes "ver" a los estudiantes escuchando.

Definir los comportamientos para cada nivel

Describa lo que es excelente, bueno o deficiente puntualidad. Excelente puede ser "a tiempo y listo para aprender". El bien podría ser "a tiempo". Y pobre sería "tarde" o "tarde".

Determinar las consecuencias para el comportamiento del estudiante

Se pueden dar consecuencias positivas semanalmente o diariamente, dependiendo de la edad y madurez del estudiante o la intensidad o falta de comportamiento. Para los estudiantes con un comportamiento extremadamente inapropiado, o que tienen un largo camino por recorrer, es posible que desee recompensar el rendimiento a diario. A medida que un estudiante participa en un programa de apoyo conductual, con el tiempo, usted quiere "debilitar" el refuerzo, así como extenderlo para que los estudiantes eventualmente aprendan a evaluar su propio comportamiento y recompensarse a sí mismos por el comportamiento apropiado. Las consecuencias pueden ser positivas (una recompensa) o negativas (pérdida de privilegios) dependiendo de la cantidad de "excelentes" o la cantidad de "pobres" que gane cada estudiante.

Decidir quién proporcionará el refuerzo

Trataría de hacer que los padres hagan el refuerzo si es posible. Los estudiantes de secundaria están especialmente dotados de maestros que trabajan contra padres o padres contra maestros. Cuando tienes padres a bordo, es más probable que obtengas la cooperación de un estudiante. También hace que las lecciones aprendidas en la escuela se generalicen a los estudiantes en casa. Tampoco hay nada de malo con la "doble inmersión", que proporciona un nivel de recompensa en la escuela (es decir, un privilegio obtenido por tantos excelentes) y otro en casa (un viaje a un restaurante preferido con la familia por tantos excelentes en una semana, etc.)

Evaluar y reevaluar

Finalmente, su objetivo es que los estudiantes aprendan a autoevaluarse. Desea "Fade" de apoyar el comportamiento del estudiante. Desea lograr esto al.

• Aumentar el tiempo de evaluación, de diario a semanal..
• Aumentar el nivel de comportamiento que desea que el alumno exhiba para cada comportamiento (especialmente el comportamiento académico.

Herramientas para un sistema de comportamiento de nivel

Un contrato: Su contrato debe establecer el "quién, qué, dónde, cuándo, cómo" de su sistema.

• Quién: los estudiantes que llevarán a cabo el comportamiento, los padres que reforzarán el comportamiento apropiado y los maestros que evaluarán el comportamiento del estudiante.
• Qué: Comportamiento que quieres ver aumentar. Recuerda, mantenlo positivo.
• Dónde: ¿todas las clases o solo una en la que el alumno tiene dificultades? ¿Mamá y quiere continuar el plan en casa? (¿incluye niveles para limpiar la habitación, por ejemplo, o tocar la base con los padres cuando están con amigos?)
• Cuándo: todos los días? Cada período? ¿Semanal? Recuerde hacerlo con la frecuencia suficiente para aumentar rápidamente el comportamiento, pero comprenda que eventualmente estará "adelgazando" el refuerzo al extender la incidencia del refuerzo a intervalos más largos.
• Cómo: ¿Quién es el evaluador? ¿Dará al alumno su opinión sobre la evaluación, o todo dependerá de usted??

Herramientas de monitoreo: Desea crear una herramienta que lo haga más fácil para usted o para los maestros de educación general que puedan estar evaluando a los estudiantes. Te ofrezco modelos para