ABC Antecedente, Comportamiento, Consecuencia

El antecedente, el comportamiento, la consecuencia, también conocido como "ABC", es una estrategia de modificación del comportamiento que a menudo se emplea con estudiantes con discapacidades de aprendizaje, particularmente aquellos con autismo, sin embargo, también puede ser útil para niños sin discapacidades. ABC utiliza técnicas científicamente probadas para ayudar a guiar a los estudiantes hacia el resultado deseado, ya sea que ese resultado esté eliminando un comportamiento no deseado o promoviendo un comportamiento beneficioso.

La historia de la modificación ABC

ABC cae bajo el paraguas del análisis de comportamiento aplicado, que se basa en el trabajo de B.F. Skinner, el hombre a menudo referido como el padre del conductismo. En su teoría del condicionamiento operante, Skinner desarrolló una contingencia de tres términos para dar forma al comportamiento: estímulo, respuesta y refuerzo.. 

ABC, que se ha aceptado como una mejor práctica para evaluar el comportamiento desafiante o difícil, es casi idéntico al condicionamiento operante, excepto que enmarca la estrategia en términos de educación. En lugar del estímulo, hay un antecedente; en lugar de la respuesta, hay un comportamiento, y en lugar del refuerzo, hay una consecuencia.

Los bloques de construcción ABC

ABC ofrece a los padres, psicólogos y educadores una forma sistemática de observar el antecedente o evento u ocurrencia precipitante. El comportamiento es una acción realizada por el estudiante que sería observable para dos o más personas, que objetivamente podrían observar el mismo comportamiento. La consecuencia podría referirse a retirar al maestro o al alumno del área inmediata, ignorar el comportamiento o reenfocar al alumno en otra actividad que, con suerte, no será un antecedente para un comportamiento similar. Para entender ABC, es importante echar un vistazo a lo que significan los tres términos y por qué son importantes:

Antecedente: También conocido como el "evento de establecimiento", el antecedente se refiere a la acción, evento o circunstancia que condujo a la conducta y abarca todo lo que pueda contribuir a la conducta. Por ejemplo, el antecedente puede ser una solicitud de un maestro, la presencia de otra persona o estudiante, o incluso un cambio en el entorno..

Comportamiento: El comportamiento se refiere a lo que el estudiante hace en respuesta al antecedente y a veces se lo denomina "comportamiento de interés" o "comportamiento objetivo". El comportamiento es fundamental, lo que significa que conduce a otros comportamientos indeseables, un comportamiento problemático que crea peligro para el alumno o para otros, o un comportamiento que distrae al alumno y lo aleja del entorno educativo o impide que otros alumnos reciban instrucción. Nota: Un comportamiento dado debe describirse con una "definición operativa" que delinee claramente la topografía o la forma del comportamiento de manera que sea posible que dos observadores diferentes identifiquen el mismo comportamiento.

Consecuencia: La consecuencia es una acción o respuesta que sigue el comportamiento. Una consecuencia, que es muy similar al "refuerzo" en la teoría del condicionamiento operante de Skinner, es un resultado que refuerza el comportamiento del niño o busca modificar el comportamiento. Si bien la consecuencia no es necesariamente un castigo o una acción disciplinaria, puede ser una. Por ejemplo, si un niño grita o hace un berrinche, la consecuencia puede ser que el adulto (el padre o el maestro) se retire del área o haga que el estudiante se retire del área, como por ejemplo un tiempo de espera.

Ejemplos ABC

En casi toda la literatura psicológica o educativa, ABC se explica o demuestra en términos de ejemplos. La tabla ilustra ejemplos de cómo un maestro, asistente de instrucción u otro adulto podrían usar ABC en un entorno educativo..

Antecedente	Comportamiento	Consecuencia
Al alumno se le entrega un contenedor lleno de piezas para ensamblar y se le pide que las ensamble.	El estudiante tira el contenedor con todas las partes al piso..	El estudiante tiene un tiempo de espera hasta que se calme. (El estudiante luego debe recoger las piezas antes de que se le permita regresar a las actividades del aula).
El profesor le pide a un alumno que se acerque a la pizarra para mover un marcador magnético..	La estudiante se golpea la cabeza en la bandeja de su silla de ruedas..	El maestro intenta calmar al estudiante redirigiendo el comportamiento con un elemento preferido, como un juguete favorito.
El asistente de instrucción le dice al estudiante que limpie los bloques..	El estudiante grita: '¡No, no voy a limpiar!'	El asistente de instrucción ignora el comportamiento del niño y le presenta al alumno otra actividad..