Eclectisim Principled

Hace unos años me presentaron eclecticismo de principios como un medio para establecer objetivos de clase ESL / EFL. Básicamente, eclecticismo de principios se refiere al uso de varios estilos de enseñanza de manera discriminatoria según lo requieran las necesidades y estilos del alumno.

Aplicando Principio Eclectisim

Si bien este enfoque "laxo" puede parecer ideal o simplista según su punto de vista, requiere una comprensión básica de algunas de las principales escuelas de pensamiento como un medio para obtener una visión general de los problemas directamente relacionados con la satisfacción de las necesidades de los alumnos. En pocas palabras, la aplicación de eclecticismo de principios procede abordando primero el tema de las necesidades y estilos de los alumnos. Una vez que estos dos elementos básicos han sido evaluados, el maestro puede desarrollar un análisis de necesidades que luego puede usarse para desarrollar el programa del curso..

Definiciones

Habilidad interlenguaje: Una escala de idiomas que se ajusta al nivel de habilidad lingüística del estudiante en cualquier momento. En otras palabras, hay muchos niveles de hablar un idioma, cada uno de los cuales puede ser suficiente para un estudiante determinado.
Entrada comprensible: Originado por Krashen, el núcleo de esta idea es que si no entendemos la entrada no podemos aprender.
Negociación de significado: Hipótesis de interacción que establece que el aprendizaje se produce en el momento del intercambio entre un hablante nativo y un hablante no nativo.
Enfoque orientado al producto: La acumulación de fragmentos de un idioma (por ejemplo, aprender tiempos verbales y hacer ejercicios basados en el uso correcto del tiempo).

Casos de ejemplo

Los siguientes dos casos dan ejemplos del proceso involucrado en la aplicación de este enfoque a diferentes tipos de clases..

Necesidades y estilos de clase 1

Edad: adultos jóvenes de 21-30
Nacionalidad: clase de estudiantes alemanes ubicada en Alemania
Estilos de aprendizaje: educación universitaria, familiaridad con un enfoque orientado al producto para aprender un idioma, viajes amplios y familiaridad con otras culturas europeas.
Objetivos: primer examen de certificado al final del curso
Habilidades entre idiomas: todos los estudiantes pueden comunicarse en inglés y realizar las tareas de lenguaje más comunes (es decir, completar las tareas cotidianas en una sociedad nativa de hablantes, teléfono, expresar puntos de vista, etc.), complejidad de nivel superior, como escribir ensayos, expresar complejos argumentos en detalle es el siguiente paso deseado.
Duración del curso: 100 horas.

Acercarse

Como el primer examen del certificado es el objetivo del curso y hay un número limitado de horas, el curso tendrá que emplear a menudo un enfoque deductivo (es decir, centrado en el maestro, aprendizaje de libros) para completar todas las tareas gramaticales requeridas por el examen.
Los estudiantes están muy familiarizados con los enfoques de aprendizaje tradicionales, tales como cuadros de gramática, ejercicios de ejercicios, etc. En este caso, no será necesario crear conciencia sobre los patrones básicos del lenguaje. Sin embargo, dado que los estudiantes son bastante jóvenes y recién salidos de la universidad, es posible que se les deba ayudar a comprender y aceptar enfoques de aprendizaje más innovadores (es decir, inductivos) (es decir, juegos de roles para mejorar las habilidades para hablar, debates generales en clase con poca o ninguna corrección), ya que probablemente se utilizan para situaciones de estudio más orientadas a objetivos.
Como el Primer Examen de Certificado incluye muchos materiales auténticos, los estudiantes se beneficiarán enormemente de los ejercicios que se centran en negociación de significado. Esta negociación de significado es un tipo de aprendizaje interactivo que se produce en el momento del intercambio con un contexto de hablante nativo que requiere que el alumno "negocie el significado", ampliando así sus habilidades lingüísticas.
Los objetivos del primer examen de certificado serán el factor primordial en la determinación de las actividades de clase. En otras palabras, las actividades basadas en la Programación Neurolingüística pueden no ser deseables ya que este enfoque de la enseñanza se centra en un método de aprendizaje "holístico", que, desafortunadamente, puede no proporcionar todos los elementos necesarios para completar los ejercicios de examen, como la transformación de oraciones.
Como la duración del curso es limitada y los objetivos son muchos, habrá poco tiempo para experimentos y actividades "divertidas". El trabajo debe centrarse y orientarse principalmente a los objetivos..

Necesidades y estilos de clase 2

Edad: adultos inmigrantes de 30 a 65 años
Nacionalidades: una variedad de países.
Estilos de aprendizaje: la mayoría de la clase ha tenido poca educación secundaria y no ha estudiado idiomas formalmente
Objetivos: habilidades básicas de ESL para el uso diario y la adquisición de empleo
Habilidades entre idiomas: las tareas básicas como ordenar una comida y hacer una llamada telefónica siguen siendo difíciles
Duración del curso: curso intensivo de 2 meses que se reúne cuatro veces por semana durante dos horas

Acercarse

El enfoque para enseñar esta clase está dictado por dos factores principales: la necesidad de habilidades del "mundo real", la falta de antecedentes en los estilos de aprendizaje tradicionales
El inglés funcional pragmático es de primordial importancia. Afortunadamente, el curso es intensivo y proporciona la oportunidad perfecta para juegos de rol intensivos y actividades de juego del "mundo real"..
Como los estudiantes son inmigrantes y existe un entorno de hablantes nativos, la enseñanza también puede llevarse a cabo llevando el "mundo real" al aula y / o, más preferiblemente, llevando el aula al "mundo real"..
Las habilidades de inglés de bajo nivel significan que entrada comprensible jugará un gran papel en el éxito o el fracaso de la clase. Teniendo en cuenta el bajo nivel de habilidad interlenguaje, los estudiantes necesitan desesperadamente que el maestro les ayude al filtrar las experiencias en una forma comprensible para que puedan entender las situaciones que son demasiado difíciles si se enfrentan a un nivel estrictamente "auténtico".
El aprendizaje por proceso será de gran importancia. El lado positivo de la educación de bajo nivel es que los estudiantes no están apegados a los métodos de aprendizaje tradicionales, tales como cuadros de gramática, ejercicios, etc. El uso de enfoques de aprendizaje holístico puede ser muy efectivo ya que los estudiantes no tendrán nociones preconcebidas sobre qué aprendizaje debe ser como.

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