Definición y ejemplos de sobregeneralización

En lingüística, sobregeneralización es la aplicación de una regla gramatical en casos donde no se aplica.

El termino sobregeneralización se usa con mayor frecuencia en relación con la adquisición del lenguaje por parte de los niños. Por ejemplo, un niño pequeño puede decir "pies" en lugar de "pies", generalizando en exceso la regla morfológica para hacer sustantivos plurales.

Ejemplos y observaciones

• "'Si yo conocedor el último error que comido sería el último error que comido, Yo hubiera querido comido más lento ", dijo Phil con tristeza".
  (Cathy East Dubowski, Los rugrats se vuelven salvajes. Simon Spotlight, 2003)
• "No le tengo miedo a Dan, mamá, él fue amable conmigo. Él dar me bebió agua y me cubrió con su abrigo. y cuando el goed lejos, él dijo una oración a yo."
  (Anne Hassett, La estancia. Trafford, 2009)
• "La mayoría de ustedes probablemente ha escuchado a un niño decir una palabra que nunca diría. Por ejemplo, los niños que aprenden inglés rutinariamente producen verbos como traído y goed o sustantivos como ratones y pies, y ciertamente no han aprendido estas formas de los adultos a su alrededor. Por lo tanto, no están imitando el habla adulta, pero están descubriendo reglas gramaticales, en este caso, la forma de formar verbos en pasado y sustantivos plurales. Este proceso de descifrar una regla gramatical y aplicarla generalmente se llama sobregeneralización. Posteriormente modificarán sus reglas naturales de tiempo pasado y formación plural para acomodar las excepciones, incluyendo traído, fue, ratones, y pies. Y además, modificarán su idioma solo cuando estén bien y listos ".
  (Kristin Denham y Anne Lobeck, Lingüística para todos: una introducción. Wadsworth, 2010)

Tres fases de sobregeneralización

"[Niños sobregeneralizar en las primeras fases de adquisición, lo que significa que aplican las reglas regulares de la gramática a los sustantivos y verbos irregulares. La sobregeneralización conduce a formas que a veces escuchamos en el habla de niños pequeños como goed, comido, pies, y peces. Este proceso a menudo se describe como consistente en tres fases:

Fase 1: El niño usa el tiempo pasado correcto de Vamos, por ejemplo, pero no relaciona este tiempo pasado fuimos a tiempo presente Vamos. Más bien, fuimos se trata como un elemento léxico separado.
Fase 2: El niño construye una regla para formar el tiempo pasado y comienza a generalizar esta regla a formas irregulares como Vamos (resultando en formas tales como goed).
Fase 3: El niño aprende que hay (muchas) excepciones a esta regla y adquiere la capacidad de aplicar esta regla selectivamente.

Tenga en cuenta que desde la perspectiva del observador o de los padres, este desarrollo tiene 'forma de U', es decir, los niños pueden parecer estar disminuyendo en lugar de aumentar en su precisión del uso del tiempo pasado cuando entran en la fase 2. Sin embargo, esto es evidente "retroceder" es un signo importante de desarrollo lingüístico ".
(Kendall A. King, "Adquisición del lenguaje infantil". Una introducción al lenguaje y la lingüística, ed. por Ralph Fasold y Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)

La capacidad innata de un niño para aprender el idioma

"Varias observaciones ... han llevado a la suposición de muchos, incluidos los lingüistas Noam Chomsky (1957) y Steven Pinker (1994), de que los seres humanos tienen una capacidad innata para aprender el idioma. No existe cultura humana en la tierra sin el lenguaje. La adquisición del lenguaje sigue una curso común, independientemente del idioma nativo que se esté aprendiendo. Ya sea que un niño esté expuesto al inglés o al cantonés, estructuras de lenguaje similares aparecen casi en el mismo punto de desarrollo. Por ejemplo, los niños de todo el mundo pasan por una etapa en la que se exceden en la aplicación reglas del lenguaje. En lugar de decir: "Ella fue a la tienda", el niño dirá "Ella fue a la tienda". Eventualmente, el niño mayor cambiará a los formularios correctos, mucho antes de cualquier instrucción formal ". (John T. Cacioppo y Laura A. Freberg, Descubriendo la psicología: la ciencia de la mente. Wadsworth, 2013)