Respuesta de pares (composición)

En estudios de composición, respuesta de pares es una forma de aprendizaje colaborativo en el que los escritores se reúnen (generalmente en pequeños grupos, ya sea en persona o en línea) para responder al trabajo de los demás. También llamado revisión por pares y retroalimentación de los compañeros.
En Pasos para escribir bien (2011), Jean Wyrick resume la naturaleza y el propósito de la respuesta de los pares en un entorno académico: "Al ofrecer reacciones, sugerencias y preguntas (sin mencionar el apoyo moral), sus colegas de aula pueden convertirse en algunos de sus mejores maestros de escritura".

La pedagogía de la colaboración estudiantil y la respuesta de los compañeros ha sido un campo establecido en los estudios de composición desde finales de los años setenta..

Ver las observaciones a continuación. Ver también:

• Escritura colaborativa
• Audiencia
• Análisis de audiencia
• Lista de verificación de análisis de audiencia
• Realimentación
• Calificación holística
• Audiencia implícita
• Revistas en línea para instructores de composición
• Revisión
• Centro de escritura
• Portafolio de escritura
• Proceso de escritura

Observaciones

• "La clase de escritura sin maestros ... trata de sacarte de la oscuridad y el silencio. Es una clase de siete a doce personas. Se reúne al menos una vez a la semana. Todos leen los escritos de los demás. Todos intentan darle a cada escritor una idea de cómo sus palabras fueron experimentadas. El objetivo es que el escritor se acerque lo más posible a poder ver y experimentar sus propias palabras. mediante siete o más personas Eso es todo."
  (Peter Elbow, Escribir sin maestros. Oxford University Press, 1973; Rvdo. ed. 1998)
• "Escribir en colaboración tiene todas las características que los teóricos del desarrollo cognitivo mantienen son esenciales para los compromisos intelectuales de la edad adulta: la experiencia es personal. Los grupos de respuesta promueven la toma de riesgos intelectuales dentro de una comunidad de apoyo. Permiten a los estudiantes centrarse en temas que invitan la aplicación del conocimiento académico a problemas humanos significativos. El pensamiento y la escritura se basan en la discusión y el debate. La lectura y la respuesta a la escritura de los compañeros pide una resolución interpersonal y personal de múltiples marcos de referencia. En este sentido, los cursos de escritura colaborativa en todos los niveles proporcionan una oportunidad esencial para practicar convertirse en miembros de una comunidad intelectual y adulta ".
  (Karen I. Lanza, Grupos de respuesta de pares en acción: escribir juntos en las escuelas secundarias. Boynton / Cook, 1993)
• Pautas de revisión por pares para el revisor
  "Si usted es el revisor, recuerde que el escritor ha pasado mucho tiempo en este trabajo y está buscando ayuda constructiva, no comentarios negativos ... En ese espíritu, ofrezca sugerencias sobre cómo revisar algunos de los lugares incómodos, en lugar de simplemente enumerándolos. En lugar de decir '¡Este abridor no funciona!' indique por qué no funciona y ofrezca posibles alternativas ...
  "También es importante que intentes leer la pieza desde el punto de vista de la audiencia prevista. No trates de reformular un informe técnico en una novela o viceversa ...
  "Mientras lees, no hagas comentarios al autor, guárdalos para más adelante. Si necesitas pedirle al escritor una aclaración de la prosa, es probable que sea una falla en la escritura y debe tenerse en cuenta para la discusión después de que hayas terminado leyendo toda la pieza ".
  (Kristin R. Woolever, Sobre la escritura: una retórica para escritores avanzados. Wadsworth, 1991)
• Los estudiantes adquieren confianza, perspectiva y habilidades de pensamiento crítico al poder leer textos de sus compañeros en tareas similares.
• Los estudiantes obtienen más comentarios sobre su escritura de lo que podrían del maestro solo.
• Los estudiantes reciben comentarios de una audiencia más diversa que brinda múltiples perspectivas.
• Los estudiantes reciben comentarios de lectores no expertos sobre las formas en que sus textos no son claros en cuanto a ideas e idioma.
• Las actividades de revisión por pares crean un sentido de comunidad en el aula.
• Beneficios y dificultades de la respuesta de pares
  "[Una] cantidad de beneficios prácticos de respuesta de pares varios autores han sugerido a los escritores de L2 [segunda lengua]:
  Por otro lado, los investigadores, los docentes y los propios escritores estudiantiles han identificado problemas potenciales y reales con la respuesta de los compañeros. Las quejas más destacadas son que los estudiantes escritores no saben qué buscar en la escritura de sus compañeros y no brindan comentarios específicos y útiles, que son demasiado duros o demasiado complementarios al hacer comentarios, y que las actividades de retroalimentación de los pares también toman en cuenta mucho tiempo en el aula (o el corolario de que los maestros no asignan suficiente tiempo y los estudiantes se sienten apurados) ".
  (Dana Ferris, Respuesta a la escritura de los estudiantes: implicaciones para los estudiantes de un segundo idioma. Lawrence Erlbaum, 2003)

También conocido como: retroalimentación de pares, revisión de pares, colaboración, crítica de pares, evaluación de pares, crítica de pares