Los principios de contar

El primer maestro de un niño es su padre. Los niños a menudo están expuestos a sus primeras habilidades matemáticas por sus padres. Cuando los niños son pequeños, los padres usan alimentos y juguetes como un vehículo para que sus hijos cuenten o reciten números. El enfoque tiende a estar en el conteo de memoria, siempre comenzando en el número uno en lugar de comprender los conceptos de contar.

A medida que los padres alimentan a sus hijos, se refieren a uno, dos y tres cuando le dan a su hijo otra cucharada u otro alimento o cuando se refieren a bloques de construcción y otros juguetes. Todo esto está bien, pero contar requiere más que un simple enfoque de memoria por el cual los niños memorizan los números en forma de canto. La mayoría de nosotros olvidamos cómo aprendimos los muchos conceptos o principios de contar.

Principios detrás de aprender a contar

Aunque hemos dado nombres a los conceptos detrás del conteo, en realidad no usamos estos nombres cuando enseñamos a estudiantes jóvenes. Más bien, hacemos observaciones y nos centramos en el concepto..

1. Secuencia: Los niños deben comprender que, independientemente del número que utilicen como punto de partida, el sistema de conteo tiene una secuencia.
2. Cantidad o conservación: El número también representa el grupo de objetos independientemente de su tamaño o distribución. Nueve bloques repartidos por toda la mesa son lo mismo que nueve bloques apilados uno encima del otro. Independientemente de la ubicación de los objetos o de cómo se cuentan (irrelevancia de orden), todavía hay nueve objetos. Al desarrollar este concepto con estudiantes jóvenes, es importante comenzar señalando o tocando cada objeto a medida que se dice el número. El niño necesita comprender que el último número es el símbolo utilizado para representar el número de objetos. También deben practicar contar los objetos de abajo hacia arriba o de izquierda a derecha para descubrir que el orden es irrelevante; independientemente de cómo se cuenten los artículos, el número permanecerá constante.
3. El conteo puede ser abstracto: Esto puede levantar una ceja, pero ¿alguna vez le has pedido a un niño que cuente la cantidad de veces que has pensado en hacer una tarea? Algunas cosas que se pueden contar no son tangibles. Es como contar sueños, pensamientos o ideas: se pueden contar pero es un proceso mental y no tangible.
4. Cardinalidad: Cuando un niño está contando una colección, el último elemento de la colección es la cantidad de la colección. Por ejemplo, si un niño cuenta 1,2,3,4,5,6, 7 canicas, saber que el último número representa el número de canicas en la colección es cardinalidad. Cuando se le pide a un niño que cuente las canicas cuántas canicas hay, el niño aún no tiene cardinalidad. Para apoyar este concepto, los niños deben ser alentados a contar conjuntos de objetos y luego sondear cuántos hay en el conjunto. El niño necesita recordar que el último número representa la cantidad del conjunto. La cardinalidad y la cantidad están relacionadas con los conceptos de conteo.
5. Unidad: Nuestro sistema de números agrupa los objetos en 10 una vez que se alcanza el 9. Utilizamos un sistema de base 10 por el cual un 1 representará diez, cien, mil, etc. De los principios de conteo, este tiende a causar la mayor cantidad de dificultad para los niños..

Nota

Estamos seguros de que nunca considerará contar de la misma manera cuando trabaje con sus hijos. Más importante aún, siempre mantenga bloques, contadores, monedas o botones para asegurarse de que está enseñando los principios de conteo de manera concreta. Los símbolos no significarán nada sin los elementos concretos que los respalden.